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河北中医学院教学设计编写要求
发布日期：【2019-04-08】 点击数：【】
教学设计是教师在一定的教育教学理念的指导下，基于先进的学习理论和教学理论，以及恰当的教学技术与方法，根据专业和课程目标，以解决教学问题、提高教学效果、实现专业和课程目标最优化为目的而制定的指导自身与学生教与学的一种教学规划。为了保证教学设计工作顺利完成，现就相关事宜要求如下：
一、各教学单位要高度重视教学设计编写工作
（一）要充分认识由“教案”更新到“教学设计”的重要意义，实施教学设计升级改革是在教学环节落实“以学生为中心”教育教学理念的重要措施，能够促进教师提高教学水平，提高教学质量。
（二）要认真组织，各教学单位要组织专门的教学设计培训说明会，解读板块编写要求。
二、编写教学设计的基本原则
（一）规范性原则
教师要按照《河北中医学院教学设计》模板，逐个板块认真填写，不得随意删减项目。
（二）共同研讨与独立完成原则
教研室可以将教学设计作为教研活动内容集体讨论，共同研究，但是不能一个教学设计众人共享，不能分工撰写或复制他人的设计。应该在集体备课的基础上，由教师各自独立撰写，达到既体现教师个人的风格与个性，又能整体提高教师设计水平与教学能力。
（三）整体性原则
要体现分析、设计、实施、评价五方面的要素，保持教学设计的完整性。
（四）体现教学与科研相结合、医学与人文相结合的原则
教学设计应体现教学与科研的互动，应将新的科学研究成果列入设计，体现科研反哺教学。思想道德修养与素质教育课程要与专业教育有机结合，体现专业培养目标的针对性和结合性。
三、编写说明
教学设计处基本信息外，共包括10个板块，每个板块的具体编写说明如下：
（一）课程基本信息
包括课程名称，授课对象，学时，使用教材情况等。
（二）教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）
阐述学生学习本单元后应实现的目标：包括所获取的知识(点);所获取的技能(操作技术)或能力；所应形成的学习态度（自主学习能力的培养、主动探索精神的培育以及善于发现问题与分析问题的态度、对待新知识的态度、教师教授或潜移默化给学生的科学严谨态度等）；所应建立的价值观与情感（对所学专业的兴趣与信心、对所学课程重要性的认识、关爱生命、热爱生活、团队精神、对国家与社会的责任感、积极向上追求卓越的价值取向等）。
备注：非简单重复上述内容，而是根据所授课程或课程的具体内容填写，是将这些目标和要求渗入到具体教学内容和教学环节中。
（三）学情分析与教学预测
学情分析包括学生表现、学生知识结构两个方面。学生表现主要指从班级整体角度进行学生基本情况分析：纪律、学风、课堂气氛、网络学习活跃度、实践动手能力等，同时兼顾学生个体的分析；学生知识结构主要指学生已经具备的知识结构，以及与本章节学习内容之间的关联关系。
教学预测是指对教学过程中可能出现的情况进行估计：难点学生听不懂、网络资源学习质量差、作业完成质量不高、学生互动积极性差；尤其要注意针对本次授课对象有可能出现的问题提出解决预案。
（四）教学策略方法与手段选择
教学策略是在特定教学环境下，为完成特定的教学任务而产生的，包括教学活动中方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范、重点、难点内容解决方法与策略等。教学方法包括探究式、讨论式、案例式教学方法等。教学手段要注意传统教学手段与现代教学手段的结合。
（五）教学重点难点与对策
根据教学大纲及学生学情制定本单元重难点内容，并提出解决对策。
（六）教学内容与教学活动
本部分是教学设计的核心内容，上述提到的重难点内容及教学策略、教学方法等都应在本部分得到具体体现，本部分内容与传统的讲稿类似，但所不同的是本部分不仅应有理论知识点，还应阐述知识点的具体讲述方式。
（七）板书设计
板书与多媒体课件不能简单重复，必须相互协调，相得益彰。
（八）教学测量与评价
教学测量与评价手段是否得当、及时、有效，也是衡量教学设计是否完整的重要因素，教师要充分重视教学评价的重要性，有效评价可动态监控教学过程，采用形成性评价，通过学生完成互动环节的质量、自主学习环节的质量，评价教学目标的完成情况。
（九）学习资源
本章节相关学习资源提供与学习指导。包括国内外网络资源、校外实践基地、校内网络教学平台、辅助教学参考资料、实物模型、代表性论文等。应具体阐述本资源来源、特点、重点学习内容和重点思考的问题以及学习要求等。
（十）教学反思与改进
包括教师对教学过程进行反思以及对教学目标、教学方法、考核方式等进行的调整、改进措施，也包括教师在教学过程中重新生成、即时捕获的教学资源。为教师手写内容。